人物名片：劉姝慧，設(shè)計(jì)學(xué)博士，華僑大學(xué)美術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)系副主任、碩士研究生導(dǎo)師。工信部認(rèn)證AIGC智能交互設(shè)計(jì)師、提示詞工程師，福建省室內(nèi)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)專(zhuān)家委員會(huì)委員。兩本AI暢銷(xiāo)書(shū)簽約作者，AIGC短片作品在2024世界人工智能大會(huì)(WAIC)線(xiàn)上線(xiàn)下展演。致力于生成式AI驅(qū)動(dòng)的數(shù)字化教學(xué)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，已開(kāi)發(fā)和交付《AI繪畫(huà)基礎(chǔ)與實(shí)踐》《未來(lái)教師：AIGC助力精品微課制作》等線(xiàn)上線(xiàn)下AI類(lèi)課程，為多家政府機(jī)構(gòu)、高校、中小學(xué)、出版社以及企業(yè)提供AI融合培訓(xùn)。

在華僑大學(xué)這片教育園地里，劉姝慧已執(zhí)教十六載。作為一名黨員教師，她始終堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”的初心。面對(duì)AI浪潮，她站在教育創(chuàng)新的前沿；而作為僑校教師，她更將這份創(chuàng)新化作“為僑服務(wù)”的涓涓細(xì)流。她用AI驅(qū)動(dòng)教學(xué)，更用實(shí)踐和溫情培育人才，為海內(nèi)外學(xué)子點(diǎn)亮創(chuàng)意之路。

AI+僑教：她讓中華文化“智”達(dá)四海

面對(duì)人工智能時(shí)代的浪潮，劉姝慧率先將AIGC技術(shù)引入設(shè)計(jì)教學(xué)。2024年，她主持開(kāi)設(shè)了華僑大學(xué)首門(mén)藝術(shù)類(lèi)通識(shí)課程《AI繪畫(huà)基礎(chǔ)與實(shí)踐》，長(zhǎng)期教授的《住宅空間設(shè)計(jì)》課程也獲得學(xué)校首批AI課程立項(xiàng)并投入教學(xué)使用。

對(duì)劉姝慧而言，AI不僅是前沿技術(shù)，更是踐行僑校使命的有力工具。不管是校內(nèi)的常規(guī)教學(xué)還是境外教學(xué)服務(wù)中，她始終在踐行一名僑校教師的擔(dān)當(dāng)。

作為美術(shù)學(xué)院境外生導(dǎo)師，劉姝慧深知境外學(xué)生在入學(xué)前專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，便專(zhuān)門(mén)引入AI工具賦能學(xué)生創(chuàng)作，用新技術(shù)激發(fā)他們的設(shè)計(jì)思維和表達(dá)能力，引導(dǎo)來(lái)自中國(guó)港澳臺(tái)及印尼等地的學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作“AI畫(huà)非遺”系列作品傳播中華文化。她帶領(lǐng)境外生團(tuán)隊(duì)運(yùn)用AI創(chuàng)作出多個(gè)優(yōu)秀作品，斬獲CUIDC 2024全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)及福建省賽一等獎(jiǎng)、2024年（第17屆）中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽福建省賽三等獎(jiǎng)、第12屆未來(lái)設(shè)計(jì)師全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽AIGC組別福建省賽三等獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)。一名境外學(xué)生表示：“在項(xiàng)目全過(guò)程中，劉老師運(yùn)用AI技術(shù)工具讓我們掌握了一種全新的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)作方式。她親自用AI為我們制作展示案例，啟發(fā)我們打開(kāi)思維……她的指導(dǎo)不僅提升了我們的作品質(zhì)量，也促進(jìn)了我們對(duì)‘文化+科技’融合的創(chuàng)新思考?！?/p>

劉姝慧在“中華文化大樂(lè)園”迪拜營(yíng)給華裔青少年上AI繪畫(huà)課程

這份“為僑服務(wù)”的熱忱也跨越了山海。從受邀為泰國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)華人教師開(kāi)設(shè)AI賦能教學(xué)創(chuàng)新課程，到作為2025年“中華文化大樂(lè)園”迪拜營(yíng)的AI應(yīng)用授課教師，劉姝慧為這場(chǎng)“科技賦能，文化遠(yuǎn)航”的盛宴注入了創(chuàng)新活力。此外，她還為迪拜華僑華人社團(tuán)的企業(yè)家開(kāi)展AI深度應(yīng)用工作坊，將AI與中華文化融合的種子播撒在迪拜的多元群體中。

實(shí)踐+項(xiàng)目：她把真實(shí)世界作為最好課堂

“華園就是我們最好的教室，每一株植物、每一處景觀(guān)設(shè)計(jì)都是鮮活的教材。”劉姝慧堅(jiān)信，設(shè)計(jì)教育必須扎根實(shí)踐。

在《園林景觀(guān)設(shè)計(jì)》課程中，她會(huì)邀請(qǐng)校園綠化中心的老師擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察。這不僅是知識(shí)的習(xí)得，更是一場(chǎng)“環(huán)境現(xiàn)象學(xué)”的實(shí)踐。許多學(xué)生表示，這堂課成為了他們大學(xué)里最難忘的記憶點(diǎn)。課程結(jié)束后，當(dāng)他們?cè)俅温饺A園時(shí)，不再是匆匆路過(guò)，而是能與每一株植物產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，叫出它們的名字——這正是設(shè)計(jì)教育“喚醒感知”的第一步。

劉姝慧的課堂探究不止于植物學(xué)，更延伸至學(xué)生生活的“微觀(guān)生態(tài)”本身。她引導(dǎo)學(xué)生從“環(huán)境心理學(xué)”與“行為觀(guān)測(cè)”的視角，去思考自己的宿舍空間、校園里的公共空間和學(xué)習(xí)空間，并圍繞“校園療愈空間”“校園安全空間”“校園公共空間改造”等專(zhuān)題展開(kāi)深度研討與設(shè)計(jì)實(shí)踐，真正做到“設(shè)計(jì)源于生活，生活反哺設(shè)計(jì)”的深度探索。

《園林景觀(guān)設(shè)計(jì)》課程中，劉姝慧帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)考察

劉姝慧還利用豐富的業(yè)界資源，創(chuàng)新“導(dǎo)師+企業(yè)專(zhuān)家”的雙師教學(xué)模式。她帶領(lǐng)學(xué)生深入安溪富華鐵藝工廠(chǎng)車(chē)間，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的融合；安排學(xué)生到在建工地實(shí)地測(cè)繪，與紅星美凱龍家具建材商戶(hù)合作開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生直面市場(chǎng)需求。此外，她還積極響應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，帶領(lǐng)師生團(tuán)隊(duì)將設(shè)計(jì)的觸角深入基層大地。

劉姝慧也敏銳地將社會(huì)實(shí)踐與“僑”字特色相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)多次深入南安石井鎮(zhèn)奎霞村僑厝古建筑群、晉江梧林僑厝古建筑群等地，開(kāi)展“在地化”的古厝調(diào)研和實(shí)訓(xùn)。在這些項(xiàng)目中，她引導(dǎo)學(xué)生沉浸式地去理解華僑華人社區(qū)獨(dú)特的建筑文化和空間敘事，在參與鄉(xiāng)村規(guī)劃、民居改造與活化中，讓設(shè)計(jì)的價(jià)值在承載著厚重僑情的土地上扎根。

劉姝慧帶領(lǐng)學(xué)生深入南安石井鎮(zhèn)開(kāi)展鄉(xiāng)村文旅規(guī)劃項(xiàng)目式教學(xué)

仁愛(ài)+思政：她是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)師，更是溫暖的“慧”友

劉姝慧堅(jiān)信：“教育的根基在于人。專(zhuān)業(yè)上的‘嚴(yán)’是為雕琢其才，而人文上的‘暖’則是為澆灌其心。二者相輔相成，方能立德樹(shù)人?！边@是她始終堅(jiān)守的育人觀(guān)。

在劉姝慧的辦公室里，珍藏著一張合影。照片里的五位研究生，都曾是她從大二就開(kāi)始指導(dǎo)的境外本科生。這個(gè)長(zhǎng)達(dá)六年的故事，是她育人理念最生動(dòng)的寫(xiě)照。劉姝慧清晰地記得其中一個(gè)男生，大三時(shí)調(diào)皮、愛(ài)逃課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較弱。臨近畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，她先與該生進(jìn)行了深度的溝通，點(diǎn)明利害——如果畢設(shè)無(wú)法通過(guò)，將如何影響畢業(yè)與未來(lái)。隨后，她為該生量身定制了詳細(xì)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，從基礎(chǔ)軟件到設(shè)計(jì)案例閱讀，她相信每個(gè)學(xué)生都值得被給予一次“重啟”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他抓住最后半年的時(shí)機(jī)。

劉姝慧與五位境外研究生合影

“你只是在他最需要的時(shí)候，給予了一個(gè)支點(diǎn)和一份信任，他便能爆發(fā)出超乎預(yù)期的韌勁和潛能?！眲㈡刍貞浀溃诮酉聛?lái)的半年里，這個(gè)男生拼盡了全力。他嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅補(bǔ)上了軟件技能的短板，更開(kāi)始主動(dòng)閱讀設(shè)計(jì)書(shū)籍，反復(fù)思考論證。最終在答辯時(shí)，他交出了一份出色的作品，不僅獲得了“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)”，還斬獲了多項(xiàng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

故事并未結(jié)束，這名男生后來(lái)成功申請(qǐng)了劉姝慧的研究生，參與多項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目，以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。劉姝慧感慨道：“教育最大的幸福，莫過(guò)于此——你陪伴一個(gè)懵懂的靈魂，看著他找到自己的熱愛(ài)與方向，最終羽翼豐滿(mǎn)，飛向更廣闊的天地。這六年，我們是師生，更是摯友?！?/p>

劉姝慧在課堂上示范AI輔助生成設(shè)計(jì)效果圖操作技法

這份關(guān)懷不僅體現(xiàn)在長(zhǎng)達(dá)六年的深度陪伴中，也浸潤(rùn)在劉姝慧日常的教學(xué)里。不久前，她收到一條學(xué)生的微信：“老師好，我上學(xué)期選修了您的AI繪畫(huà)課程，感謝您多次耐心的課后指導(dǎo)和幫助，讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。這個(gè)暑假去實(shí)習(xí)，我就把AI用在了工作上，特來(lái)報(bào)恩?！睒銓?shí)的話(huà)語(yǔ)，是學(xué)生對(duì)她教學(xué)成果最真摯的肯定。

而這份“以生為本”的關(guān)懷，正是劉姝慧課程思政最生動(dòng)的體現(xiàn)。

在A(yíng)I沖擊教育改革的當(dāng)下，劉姝慧正以她的行動(dòng)作出回應(yīng)。她認(rèn)為，AI時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出了全新挑戰(zhàn)，教育不應(yīng)再聚焦于重復(fù)性的“知識(shí)和執(zhí)行技能”，而應(yīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的“審美創(chuàng)造力”與“跨學(xué)科思維”?！癆I是強(qiáng)大的‘協(xié)作者’，但‘愛(ài)’與‘審美’始終是人類(lèi)獨(dú)有的智慧?！眲㈡郾硎?，新技術(shù)并非威脅，而是助力教育邁向新高度的階梯。站在新的起點(diǎn)上，她依然熱忱滿(mǎn)懷：“只有將先進(jìn)技術(shù)與人文關(guān)懷相結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正能夠引領(lǐng)設(shè)計(jì)未來(lái)的創(chuàng)新人才。”

這，正是劉姝慧——一名美術(shù)學(xué)院教師、一名華園教育者，篤行的方向。

（責(zé)編：張羅應(yīng)）