中國(guó)建筑教育發(fā)展60年以來(lái)取得了巨大的成就，尤其是隨著國(guó)家對(duì)外開(kāi)放程度的提高和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，建筑教育隨之呈現(xiàn)多元化、多模式、國(guó)際化培養(yǎng)的態(tài)勢(shì)。2008年簽訂的《堪培拉協(xié)議》（建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估認(rèn)證實(shí)質(zhì)性對(duì)等協(xié)議）為中國(guó)建筑教育提供了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)中國(guó)建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力提出了更高的要求。
華僑大學(xué)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)成立于1983年，是福建省首個(gè)建筑學(xué)本科專(zhuān)業(yè)。多年來(lái)，建筑學(xué)院堅(jiān)持“多元開(kāi)放、兼收并蓄”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，持續(xù)開(kāi)展“地域建筑文化與生態(tài)”基礎(chǔ)建筑教育，同時(shí)發(fā)揮僑校優(yōu)勢(shì)，以東南亞、港澳臺(tái)為平臺(tái)，逐漸探索出了一條實(shí)踐性與開(kāi)放性兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)之路。建筑學(xué)也由此獲評(píng)“全國(guó)高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)”。
傳承文脈：地域建筑文化與生態(tài)教學(xué)
福建獨(dú)具特色的建筑文化，為建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了非常好的實(shí)踐資源。華僑大學(xué)建筑學(xué)院有效地利用了這一資源，將建筑基礎(chǔ)理論教學(xué)融入到學(xué)生對(duì)地域建筑文化與建筑生態(tài)的認(rèn)知中，打造貫穿全部培養(yǎng)過(guò)程的地域建筑文化與生態(tài)教學(xué)體系。“建筑旅行周”是新生入學(xué)第一課，通過(guò)對(duì)福建土樓聚落的考察，開(kāi)啟學(xué)生對(duì)建筑與環(huán)境、空間、人類(lèi)活動(dòng)等方面互相關(guān)聯(lián)的認(rèn)知。同樣開(kāi)展在大一時(shí)期的“城市視覺(jué)筆記”活動(dòng)，則是通過(guò)對(duì)城市聚落的觀(guān)察，讓學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)建筑與區(qū)域環(huán)境的關(guān)系，以視覺(jué)筆記的形式記錄建筑外部空間、街道美學(xué)、建筑模式等，逐漸熟練使用建筑語(yǔ)匯。
二年級(jí)的學(xué)生將開(kāi)始建筑功能與技術(shù)的學(xué)習(xí)。學(xué)院每年選取一個(gè)真實(shí)村落，讓學(xué)生為不同村民設(shè)計(jì)住宅。學(xué)生則根據(jù)各自調(diào)研對(duì)象的不同定下設(shè)計(jì)任務(wù)，在特定的地域環(huán)境下完成設(shè)計(jì)。
三年級(jí)的學(xué)生將會(huì)參加對(duì)古建筑的測(cè)繪實(shí)習(xí)。這門(mén)實(shí)踐課程主要針對(duì)閩南傳統(tǒng)聚落、近代僑鄉(xiāng)建筑和閩西土樓等地方特色建筑進(jìn)行測(cè)繪，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)地域建筑文化生成機(jī)制的理解。
這門(mén)課程還設(shè)有澳門(mén)歷史建筑專(zhuān)題。2010年至今，華僑大學(xué)建筑學(xué)院應(yīng)澳門(mén)特別行政區(qū)政府文化局的邀請(qǐng)，組織內(nèi)地及港澳本科生、研究生約50人次赴澳門(mén)進(jìn)行測(cè)繪實(shí)習(xí)，以拍攝實(shí)景照片、繪制CAD圖紙、制作3D模型、3D動(dòng)畫(huà)等形式對(duì)多處歷史建筑進(jìn)行了詳細(xì)測(cè)繪和數(shù)據(jù)記錄。
高年級(jí)的學(xué)生則開(kāi)始接受城市設(shè)計(jì)方面的能力培養(yǎng)，并選擇自己的研究方向。通過(guò)老舊社區(qū)更新、工業(yè)遺產(chǎn)保護(hù)與更新、建筑歷史、建筑生態(tài)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生研究舊城的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)在歷史文化名城保護(hù)與更新等課程中，引導(dǎo)學(xué)生建立建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)創(chuàng)作的價(jià)值觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。
多元開(kāi)放：豐富多彩的專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)
自2011年起，結(jié)合澳門(mén)特區(qū)政府的“歷史城區(qū)保護(hù)與更新”項(xiàng)目，建筑學(xué)院聯(lián)合澳門(mén)特區(qū)政府土地工務(wù)運(yùn)輸局和文化局開(kāi)展了以“澳門(mén)城市活化”為主題的專(zhuān)題教學(xué)活動(dòng)。
澳門(mén)課題是一項(xiàng)針對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段開(kāi)展的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)院組織師生成立專(zhuān)門(mén)的課題團(tuán)隊(duì)赴澳門(mén)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。這一教學(xué)模式接近于當(dāng)下流行的教學(xué)工作坊（workshop），同時(shí)由于有澳門(mén)方面專(zhuān)家的參與，又具有聯(lián)合教學(xué)的特點(diǎn)。不僅課題是接地氣的，澳門(mén)專(zhuān)題還設(shè)計(jì)了更加接地氣的成果評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，課題組的成果每年暑期在澳門(mén)城市中心的塔石市民文化廣場(chǎng)面向社會(huì)公開(kāi)展覽，讓成果接受社會(huì)的評(píng)價(jià)。
實(shí)地調(diào)研、老師引導(dǎo)、專(zhuān)家指導(dǎo)、社會(huì)評(píng)價(jià)，澳門(mén)專(zhuān)題取得了良好的效果，課題組成員在交流中獲得了價(jià)值觀(guān)和思想上的深入交流，澳門(mén)課題組的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果也得以呈現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)。
項(xiàng)目實(shí)施5年以來(lái)，先后有200名師生參加了這一專(zhuān)題。在獲得巨大社會(huì)反響的同時(shí)，師生課題成果獲得了10項(xiàng)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)榮譽(yù)，在歷屆海峽新人杯畢業(yè)設(shè)計(jì)成果競(jìng)賽中共獲得含金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)在內(nèi)的11個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，在中國(guó)建筑院校學(xué)生國(guó)際交流作業(yè)展中獲得7項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，課題教學(xué)成果獲2013年華僑大學(xué)第七屆高等教育校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
除了赴澳門(mén)開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)踐，華僑大學(xué)建筑學(xué)院還發(fā)揮地緣的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，把開(kāi)展與臺(tái)灣地區(qū)高校文化交流活動(dòng)作為對(duì)外交流和實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，與多所臺(tái)灣高校持續(xù)開(kāi)展了多樣化的交流實(shí)踐。
例如在2015年，學(xué)校與臺(tái)灣中國(guó)文化大學(xué)、中國(guó)建筑學(xué)會(huì)建筑教育評(píng)估分會(huì)聯(lián)合主辦的海峽兩岸青年學(xué)子“光明之城”實(shí)體建構(gòu)工作營(yíng)，吸引了臺(tái)北科技大學(xué)、金門(mén)大學(xué)、逢甲大學(xué)和清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、東南大學(xué)等八所兩岸高校參與。兩岸學(xué)子們既聯(lián)合設(shè)計(jì)，又互相競(jìng)技，既座談交流，又實(shí)地考察，在這樣開(kāi)放的教學(xué)模式下獲得了交互、融合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并碰撞出思想的火花。項(xiàng)目也獲批“國(guó)臺(tái)辦對(duì)臺(tái)交流重點(diǎn)項(xiàng)目”。
臺(tái)灣專(zhuān)題的系列活動(dòng)不止于此，海峽新人杯建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽、兩岸共題設(shè)計(jì)等活動(dòng)都已開(kāi)展多年，在海峽兩岸建筑教育界和學(xué)術(shù)界形成了較大的影響。
從多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們感到，以地域文化與生態(tài)為基礎(chǔ)，以合作辦學(xué)為紐帶的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生交流，豐富了教學(xué)形式。在關(guān)注共同的選題的同時(shí)，學(xué)子們體會(huì)并意識(shí)到尊重不同的認(rèn)知，學(xué)院和老師也認(rèn)識(shí)到注重教學(xué)成果的社會(huì)影響與評(píng)價(jià)反饋將更有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。未來(lái)，建筑學(xué)院還將繼續(xù)拓展實(shí)踐教學(xué)選題和合作院校范圍，為學(xué)子提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。
（原載于2016年4月19日第832期《華僑大學(xué)報(bào)》）
“光明之城”實(shí)體建構(gòu)工作營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)
建筑學(xué)院學(xué)生作品入圍2016“培·田”閩臺(tái)大學(xué)生聯(lián)合鄉(xiāng)土建造節(jié)
