全球化與科技的飛速發(fā)展使得社會(huì)對(duì)科技人才的需求發(fā)生深刻變革。如今，單純的知識(shí)或技能型人才已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和社會(huì)進(jìn)步的需求。高校教育的核心任務(wù)已轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤哂袆?chuàng)新能力、全面素質(zhì)及強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新型科技人才。核心素養(yǎng)，作為個(gè)人終生及社會(huì)發(fā)展所必需的綜合能力和重要品質(zhì)，融合知識(shí)、技能和態(tài)度，為創(chuàng)新型科技人才的培育奠定基石，并指明方向。

基于核心素養(yǎng)的高校創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)價(jià)值

促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。核心素養(yǎng)旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感和態(tài)度的全面發(fā)展，不僅拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，更深化其對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的洞察與綜合應(yīng)對(duì)能力。以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，高校能夠助力學(xué)生打造堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，同時(shí)在批判性思維、問(wèn)題解決及跨學(xué)科整合能力上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。理論與實(shí)踐的深度融合是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)，它使學(xué)生在實(shí)際情境中深化對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與應(yīng)用。例如，通過(guò)分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題并提出解決方案，學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷鞏固與升華理論知識(shí)。這種全方位的能力提升，不僅為學(xué)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得突破奠定基礎(chǔ)，更助其在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中游刃有余。核心素養(yǎng)還著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力，這是應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)與科技挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。在科技倫理等議題的探討中，學(xué)生需全面評(píng)估技術(shù)創(chuàng)新的深遠(yuǎn)影響，這既需要扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，也離不開(kāi)批判性思維與社會(huì)責(zé)任感。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力亦是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生不僅鍛煉溝通技巧，更培養(yǎng)共同為目標(biāo)努力的團(tuán)隊(duì)精神。這種能力的培養(yǎng)，無(wú)疑為學(xué)生的學(xué)術(shù)與職業(yè)發(fā)展，乃至未來(lái)社會(huì)的融入，都奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的基石，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心目標(biāo)。在核心素養(yǎng)的指引下，學(xué)生將逐漸培養(yǎng)出敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、創(chuàng)新的解決方案以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。啟發(fā)式教學(xué)與開(kāi)放性任務(wù)的設(shè)計(jì)，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不斷探究“為何”與“如何”，從而主動(dòng)發(fā)掘問(wèn)題。例如，在科技研發(fā)項(xiàng)目中，學(xué)生可針對(duì)技術(shù)難題提出富有創(chuàng)意的解決方案。這一過(guò)程不僅培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化創(chuàng)新思維，還使其能夠從多角度審視并解決問(wèn)題。同時(shí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，力求幫助學(xué)生積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)參與科研訓(xùn)練、創(chuàng)新競(jìng)賽或企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生得以在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并錘煉實(shí)操能力。例如，在參與企業(yè)自動(dòng)化設(shè)備開(kāi)發(fā)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生需綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，為企業(yè)量身定制高效解決方案。這樣的實(shí)踐經(jīng)歷，不僅提升學(xué)生的實(shí)踐能力，更增強(qiáng)其自信與成就感。值得一提的是，核心素養(yǎng)還鼓勵(lì)學(xué)生從社會(huì)需求出發(fā)，將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)。例如，在綠色能源領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，學(xué)生可結(jié)合政策、市場(chǎng)需求及最新技術(shù)，開(kāi)發(fā)出切實(shí)可行的能源解決方案。這種以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新實(shí)踐，無(wú)疑將大大提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及成果轉(zhuǎn)化能力。

基于核心素養(yǎng)的高校創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)策略

優(yōu)化課程體系和融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。高校需重視課程結(jié)構(gòu)的多元與合理性。通過(guò)引入跨學(xué)科課程，助力學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)體系，強(qiáng)化跨界思考。例如，在理工專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)“人工智能與社會(huì)倫理”“大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)決策”等課程，引導(dǎo)學(xué)生審視技術(shù)的社會(huì)與倫理影響。為增強(qiáng)實(shí)踐能力，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”應(yīng)結(jié)合理論與實(shí)際，涵蓋創(chuàng)新方法、商業(yè)策劃、技術(shù)孵化等內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中磨練創(chuàng)新本領(lǐng)。同時(shí)，高?？稍O(shè)立“挑戰(zhàn)性課程”或“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”，為杰出學(xué)生提供更高階、更復(fù)雜的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。以開(kāi)放性任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，如設(shè)計(jì)智能服務(wù)系統(tǒng)或開(kāi)發(fā)環(huán)保產(chǎn)品原型，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)驗(yàn)操作及跨學(xué)科知識(shí)整合，不斷提升其解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐水平。核心素養(yǎng)的培育也應(yīng)關(guān)注軟技能的提升，如批判思維、溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。高校應(yīng)在課程設(shè)計(jì)中融入這些元素，利用課堂討論、小組合作和案例分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用這些能力。提供語(yǔ)言、文化等通識(shí)教育，也有助于學(xué)生拓寬全球視野，增強(qiáng)跨文化交流能力，進(jìn)而提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

改革教學(xué)模式和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。高校應(yīng)積極探尋多元化的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。高?？蓢L試啟發(fā)式教學(xué)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，圍繞氣候變化或新能源開(kāi)發(fā)等熱點(diǎn)議題設(shè)計(jì)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，解決問(wèn)題。此過(guò)程不僅要求學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才至關(guān)重要。高?？稍O(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的項(xiàng)目，如機(jī)械工程中的節(jié)能設(shè)備設(shè)計(jì)或計(jì)算機(jī)科學(xué)中的教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)研究中深入探索。這樣，學(xué)生不僅能深刻理解學(xué)科知識(shí)，還能掌握問(wèn)題解決的全流程。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的重要性不言而喻。高校應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程、校內(nèi)外實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練等多種方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。與企業(yè)聯(lián)合的實(shí)踐課程能讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)習(xí)最新技術(shù)和操作流程，有效縮短學(xué)術(shù)與應(yīng)用的距離。混合式學(xué)習(xí)也是教學(xué)模式改革的一大亮點(diǎn)，它結(jié)合線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)獲取資源、自主學(xué)習(xí)，而線(xiàn)下課堂則側(cè)重于互動(dòng)式討論和實(shí)踐活動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)效果并滿(mǎn)足個(gè)性化需求。

建立創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的多元化評(píng)價(jià)體系。在課程評(píng)價(jià)方面，高校應(yīng)結(jié)合過(guò)程性與成果性評(píng)價(jià)。以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例，教師可通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作、項(xiàng)目執(zhí)行中的問(wèn)題解決能力及最終成果，來(lái)全面評(píng)估其綜合能力。同時(shí)，引入學(xué)生互評(píng)機(jī)制，以反饋團(tuán)隊(duì)成員的合作態(tài)度與貢獻(xiàn)，使評(píng)價(jià)體系更為完善。導(dǎo)師制是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化評(píng)價(jià)的有效途徑。高?？蔀槊课粚W(xué)生配備導(dǎo)師，負(fù)責(zé)其學(xué)習(xí)與實(shí)踐的指導(dǎo)。導(dǎo)師通過(guò)長(zhǎng)期觀(guān)察，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、科研潛力及個(gè)人成長(zhǎng)，從而提供針對(duì)性的評(píng)價(jià)與發(fā)展建議。導(dǎo)師制還有助于學(xué)生發(fā)掘自身興趣與優(yōu)勢(shì)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校還應(yīng)積極引入社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，以校外視角補(bǔ)充校內(nèi)評(píng)價(jià)。例如，通過(guò)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、科研項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)實(shí)踐，由企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)等第三方對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種外部評(píng)價(jià)不僅有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能為高校的人才培養(yǎng)提供寶貴的反饋與指導(dǎo)。

加強(qiáng)校企合作和搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。高校應(yīng)與企業(yè)共同開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目。在新能源或人工智能等領(lǐng)域，學(xué)生可參與企業(yè)的實(shí)際研發(fā)，如研究太陽(yáng)能新材料或開(kāi)發(fā)智能生產(chǎn)系統(tǒng)。這將使學(xué)生直接接觸前沿技術(shù)，并深入了解產(chǎn)業(yè)需求和應(yīng)用環(huán)境，為未來(lái)職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高?？稍O(shè)立創(chuàng)新孵化平臺(tái)，支持學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。通過(guò)與企業(yè)或社會(huì)資本合作設(shè)立基金，提供創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，并邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家指導(dǎo)，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和市場(chǎng)分析。例如，校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室可讓學(xué)生自主研究、開(kāi)發(fā)產(chǎn)品原型，從而提升創(chuàng)新能力。高?？啥ㄆ谂e辦創(chuàng)新競(jìng)賽和科技展，為學(xué)生展示和交流創(chuàng)新成果提供舞臺(tái)。如“智能硬件大賽”或“綠色能源創(chuàng)新論壇”等活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，并全面提升綜合能力。高校應(yīng)推動(dòng)校企合作的機(jī)制化和長(zhǎng)期化。與企業(yè)共同制定課程、開(kāi)發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目、共建實(shí)驗(yàn)室，將校企合作深入融入學(xué)生培養(yǎng)的每一環(huán)節(jié)。這種持續(xù)的合作模式能確保學(xué)生獲得穩(wěn)定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并促進(jìn)學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)的良性互動(dòng)。

以核心素養(yǎng)為基石，培養(yǎng)高校創(chuàng)新型科技人才，是高等教育革新的關(guān)鍵所在。通過(guò)課程體系優(yōu)化、教學(xué)模式革新、評(píng)價(jià)體系完善及校企緊密合作，高校可孕育出富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)且具備社會(huì)責(zé)任感的科技精英。此舉不僅能增強(qiáng)我國(guó)高等教育的全球競(jìng)爭(zhēng)力，還可為社會(huì)科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入持續(xù)的人才活力。

（作者：孫上，華僑大學(xué)講師；車(chē)長(zhǎng)金，北華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)、副研究員）

原文鏈接：https://cssn.cn/skgz/bwyc/202504/t20250414_5869104.shtml

（編輯：陳慕芬）